UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA MECÁNICA AUTOMOTRIZ
SILABO DE CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
CÓDIGO: 034 B
SEMESTRE ACADÉMICO 2008 - I
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre del profesor : Waldemar José Cerrón Rojas
1.3 Plan de estudios : 1997
1.4 Carácter de la asignatura : Obligatorio
1.5 Número de créditos : 4
1.6 Total de horas semanales : 5
Teóricas : 3
Practicas : 2
1.7 Fecha de inicio : 2008 / 03 / 31
1.8 Fecha de finalización : 2008 / 08 / 08
1.9 Semestre académico : Ninguno
1.10 Requisito de la asignatura : 032A
1.11. Correo electrónico : josecin4@hotmail.com
1.12. Blogs : www.jocero-blogspot.com
II. SUMILLA
La asignatura de Corrientes Psicológicas Contemporáneas, está dirigido a los estudiantes del III Semestre de la Especialidad de MECANICA AUTOMOTRIZ, está basada en los fundamentos de la enseñanza problémica (relación sujeto – corrientes psicológicas contemporáneas – sujeto) Es de naturaleza teórica y práctica porque requiere de un conocimiento de las bases científicas de la psicología pedagógica a fin de analizar y aplicar las principales teorías y mecanismos de aprendizaje en la perspectiva del proceso enseñanza aprendizaje dentro de su formación profesional y la posterior ejecución en su centro de trabajo, a fin de desarrollar las capacidades, habilidades del individuo en la vida social, quienes resolverán los problemas sociales (educativos) en forma crítica y reflexiva para bienestar de la comunidad, la región y el país. La asignatura contiene: Introducción a la Psicología Pedagógica, Procesos Cognoscitivos Superiores, Estrategias Cognoscitivas, Mecanismos de Trabajo Conductual, Corrientes psicológicas contemporáneas.
III. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIA GENERAL:
Comprende los conocimientos teóricos y fundamentos de las corrientes psicológicas contemporáneas analizando las bases científicas de las teorías del aprendizaje y enseñanza a fin de desarrollar sus capacidades, habilidades y actitudes para interactuar y aplicarlos positivamente en el contexto educativo.
CAPACIDADES, SELECCIÓN Y DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Al término de cada unidad los alumnos estarán en la capacidad de:
a. Introducción a la psicología pedagógica
Comprende las bases científicas de la psicología pedagógica explicando la importancia de los fenómenos psíquicos durante las actividades educativas en una propuesta del casillero universitario respetando las condiciones socioculturales con honestidad.
b. Procesos cognoscitivos superiores
Conceptúa los procesos cognoscitivos superiores describiendo sus características para la presentación de una propuesta del casillero universitario que involucre determinados procesos en una sesión de aprendizaje con responsabilidad.
c. Estrategias cognoscitivas
Comprende las estrategias cognoscitivas explicando sus procesos en situaciones de aprendizaje referidas a su especialidad con criterio didáctico.
d. Mecanismos de trabajo conductual
Comprende los mecanismos de trabajo conductual explicando sus características para la propuesta de su aplicación en determinado proceso académico de manera crítica.
e. Corrientes psicológicas contemporáneas
Comprende las corrientes psicológicas contemporáneas explicando las bases científicas para la elaboración de un álbum didáctico.
IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los alumnos será integral y permanente en función de los objetivos (operativos de unidad y terminal), teniendo en cuenta el saber, saber hacer y hacer.
Los criterios son:
a. Comprensión de las bases científicas de la psicología pedagógica explicando la importancia de los fenómenos psíquicos durante las actividades educativas (falta mencionar producto) socioculturales con honestidad.
b. Conceptualización de los procesos cognoscitivos superiores describiendo sus características en una propuesta que involucre determinados procesos cognoscitivos en una sesión de aprendizaje con responsabilidad.
c. Comprensión de las estrategias cognoscitivas explicando sus procesos en situaciones de aprendizaje referidas a su especialidad con criterio didáctico.
d. Comprensión de los mecanismos de trabajo conductual explicando sus características en determinado proceso académico de manera crítica.
e. Comprensión de las corrientes psicológicas contemporáneas explicando las bases científicas para la elaboración de un álbum didáctico.
Los momentos son:
De entrada: Prueba de exploración.
De proceso: Intervención, fichaje, debate, control de lecturas, elaboración de productos, pruebas a libro abiertos. De acuerdo a directivas.
De salida (control de calidad): Presentación y sustentación del producto considerando las respectivas retroalimentaciones si fuera necesario.
Nota final: Será el promedio de las evaluaciones de proceso y producto.
Evaluación de proceso: De acuerdo a directivas
Evaluación de producto: Por la comisión de acuerdo a directivas de la parcial. (Conceptual, procedimental y actitudinal). Utilizando la matriz de evaluación.
Promedio de parciales. PROMEDIO FINAL = (P1+ P2)/ 2
Se considera 02 evaluaciones parciales:
o Los instrumentos son: Fichas de observación, lista de cotejos de reportes de investigación y de exposición, de producción intelectual, de intervenciones orales, etc
MATRIZ DE EVALUACIÓN
IV. REQUISITOS DE APROBACIÓN
Para aprobar la asignatura se requiere:
Cumplir con lo establecido en el estatuto de la UNCP con relación a la asistencia a clases, no debe ser menor al 70% del total de horas programadas.
Aprobar las evaluaciones y obtener el promedio final de 10,5. La calificación es en el sistema vigesimal.
V. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El procedimiento para el desarrollo de la asignatura será mediante el modelo Didáctico del saber, saber hacer y hacer que implica la interrelación:
1. Profesor-estudiante: Exposición del profesor y participación de los alumnos, retroalimentación y reajuste.
2. Alumno-texto: Investigación monográfica y documental, fichaje e informe por escrito.
3. Alumno-alumno: Trabajo en grupo, exposiciones, debate, decisiones y presentación de resúmenes, exposiciones, etc.
Alumnos-comunidad: Trabajos diagnósticos socio-culturales, asistencia a eventos académicos, extensión universitaria y proyección social.
Estrategias didácticas: Se emplearán de acuerdo a los requerimientos académicos:
Falsación, tratamiento del error, contraejemplo, historia del tema, distanciamiento, presentación y reafirmación de caminos tentativos, negación conjunta de las soluciones, discusión controversial, juego de roles, debates dirigidos, exposiciones, etc.
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
Sílabo, textos de consulta, plumones, separatas, usb, multimedia, taller
VII. CALENDARIZACION DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS
IX. BIBLIOGRAFÍA
1. RODRIGUEZ A. Psicología Social, 2000, Edt. Trillas. México
2. YARLEQUE L. Psicología Educativa I, 2001, Fondo Editorial de la Fac. de PP.HH.,
Huancayo.
3. YARLEQUE L. Psicología Evolutiva y Pedagógica, 2000, Fondo Editorial de la Fac. de
PP.HH., Huancayo
4. AUSUBEL, D. Psicología Educativa, Un Punto de Vista Cognoscitivo, 1995, 2da edición Edt.
Trillas, México.
5. VIGOTSKI, L. El Desarrollo de los Procesos Sicológicos Superiores. 1998, Edt. Critica,
Barcelona.
6. LAZO, M. Psicología Pedagógica. 2000, Huancayo, Compugraf S.A.,
7. ORELLANA, G. Fundamentos de la Psicología evolutiva y pedagógica, 2000. Huancayo,
U.N.C.P., mimeógrafo
8. ORELLANA, G. Psicología pedagógica, 2005. Huancayo, U.N.C.P.
9. GAGÑE,BRIGGS J. Planificación de la Enseñanza, 2000, Edit Trillas, México,
10. TROTTER M. Estrategias de Súper Aprendizaje, 2000Edit. Alfa Omega, México,
11. ENHEAS Z. Enseñar a Estudiar Aprender a Estudiar, 2002, Edit Nareca
Fecha de elaboración del sílabo: Tarma 2008/03/24
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Dr. Waldemar José CERRÓN ROJAS,
Condición: Nombrado
Categoría: Auxiliar. Dedicación: T.C
Fecha de aprobación por la Jefatura de Departamento: 2008/03/26
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Ing. Bécquer Frauberth CAMAYO LAPA
Condición: Nombrado
Categoría: Asociado. Dedicación: T.C
Fecha de aprobación por el Consejo de Facultad: 2008/03/28
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Lic. Rocío POMASUNCO HUAYTALLA Lic. Federico Isael MONTALVÁN ROMERO
SECRETARIA DOCENTE DECANO
SEGUNDA CLASE:
ELEMENTOS LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
Antropológica
Evolucionista dialéctica.
El hombre es potencialmente creador de información, así como capaz de interactuar con ella en función de socializarla y enriquecerla mediante su práctica creadora.
Epistemológica-Metodológica
De forma integral el hombre conoce e interpreta el mundo que le rodea, sus leyes, principios y categorías, desde posiciones críticas y científicas. Prima el aprendizaje colaborativo, donde se tiene en cuenta como elemento importante para la socialización e individualización del aprendizaje, los niveles de interacciones que tienen lugar en el proceso.
Axiológica
Formar un hombre con una cultura general integral, educado en los más genuinos valores morales humanamente concebibles: la solidaridad y el internacionalismo.
Teleológica
Hombre socio culturalista
REFLEXIONES EPISTEMOLÓGICAS:
Desde la nueva ordenación del sistema educativo, el psicopedagogo tiene que realizar una actividad psicopedagógica orientada a la escuela y al aprendizaje, basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios para la mejora educativa.Esta escuela se adecúa a una realidad sociocultural que es diversa y multicultural y por tanto abandona el pretendido modelo único, basado en la homogeneización, al que debían adaptarse los alumnos.La psicopedagogía tiene que asumir esta realidad y considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello, profundizar en la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica.
Creemos que todo ello implica:
a) Abandonar los modelos tradicionales psicopedagógicos (médico, psicométrico, conductual), por estar centrados en las deficiencias, por no generar recursos para la intervención perfectiva y, dada su característica restrictiva fundamental, por no considerar la realidad en su contexto y en su complejidad.
b) Adoptar una metodología centrada en el proceso enseñanza/aprendizaje que permita conocer en el contexto socioeducativo del sujeto y en su aprendizaje y que proporcione conclusiones diagnósticas para la necesaria intervención preventiva o perfectiva y el cambio educativo, así como la especificación de las necesidades educativas especiales en una escuela de la diversidad.
La psicopedagogía tiene que satisfacer todas estas necesidades y, por ello, estudiar al sujeto que aprende desde su globalidad y complejidad, lo cual supone reconocer la multidisciplinaria, multivariada y multinivel naturaleza de las situaciones educativas.
Ello supone la adopción de un paradigma para el cambio basado en la complementariedad paradigmática, en función del objetivo del diagnóstico, con un nuevo marco de referencia teórico del trabajo diagnóstico y un proceso y recursos metodológicos adecuados, que incluye la intervención educativa de tipo perfectivo.
Según estos principios hemos desarrollado las bases de un modelo de diagnóstico que puede consultarse en Marí (2001) y del que hemos extraído estas notas.
2. Elementos
a) El sujeto con quien se va a realizar el estudio. Se acepta que el sujeto es cualquier persona, grupo, clase o institución cuya afección es objeto de estudio, se observa aspectos individuales e institucionales, incluyendo a los sujetos y al contexto familiar, escolar y social a fin de predecir sus conductas y posibilitar la intervención psicopedagógica.Los sujetos a los que se dirige el estudio psicopedagógico son la totalidad de los mismos, en contra de su limitación a los sujetos problemáticos según la tradición. Esto es, el conocimiento de todas las variables significativas relacionadas con todos y cada uno de los sujetos o contexto de naturaleza pedagógica, psicológica, sociológica o cualquier otra.
b) El objeto de estudio del psicopedagógico es propio: las situaciones educativas, el estudio de cualquier hecho educativo, no sólo del alumno sino de todas aquellas variables que permiten y definen el acto de educar ya sea la institución escolar con su organización, metodología didáctica, personal y recursos, etc., o la comunidad educativa que rodea dicha institución.
Además, se extiende a referencias más amplias que las incluidas en las instituciones escolares como la familia, la comunidad, cualquier elemento socializador, dado que los problemas y posibilidades existentes en los sujetos en orden a su educación se derivan tanto de factores endógenos como exógenos, o dicho de otra manera, de los elementos o factores personales y los ambientales (Marín y Buisán, 1986).
Descripción, explicación y construcción de significados a partir de la sociaización de los fenómenos psíquicos relacionado al campo educativo.
c) Una nueva finalidad: El fin psicopedagógico es atender proponer sugerencias e intervenciones perfectivas, bien sobre situaciones deficitarias para su corrección o recuperación, o sobre situaciones no deficitarias para su potenciación, desarrollo o prevención.
d) El trabajo psicopedagógico incluye la intervención.
e) El proceso metodológico sigue un proceso metodológico riguroso y sistemático que la convierte en una actividad científico-profesional.Tal vez su característica más singular sea el ser un proceso basado en la metodología general de investigación (Investigación Evaluativa), pero con la diferencia respecto de la investigación básica de que su objetivo consiste en la aplicación inmediata de sus resultados. Constituye un proceso general de investigación pero de carácter aplicado.
Bibliografía:
1. ORELLANA, G. Psicología pedagógica, 2005. Huancayo,U.N.C.P.
2. Yarlequé Chocas, Luis Alberto Psicología Educativa I. Universidad Nacional del Centro del Perú. 2005.
Actividad:
Describen los elementos de la psicología pedagógica en un cuadro comparativo.
Materiales:
+ Papelotes
+ Cámara fotográfica o filmadora
+ Plumones de colores
+ Goma
+ Tijeras
+ periódicos
+ Revistas locales y globales
+ Catálogos
+ Otros que crea conveniente
PRESENTACION DE TRABAJOS
ENTREGA DEL PRIMER TRABAJO DEL MAPA MENTAL DE LAS BASES DE PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
LA PSICOLOGIA GRACIAS A ELLO PODEMOS ENTENDER A LA PERSONA
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